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一年级学生学习习惯的养成
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 抓好学生良好行为、学习习惯养成是奠基工程,更是一年级学生德育工作的重点。一年级是学生良好习惯养成的重要时期,关系到学生今后的成长,关系到学生在做人、求知的过程中,由他律向自律的过渡,更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。又一个学期即将结束,现将一直以来在培养学生行为、学习习惯的一些做法进行总进,以更好的促进今后的教育教学工作。

  一、注重细节,确保实效

  细节决定成败。因此,我制订了详细的培养方案,确保培养实效。例如,开学第一个月的培养目标是:

  1、注意个人卫生,上学穿戴要整洁;不在校外小摊上买饮料、食品,也不要从家里往学校带零食。

  2、上课铃声响,立即有序地进教室坐好,等待老师来上课。

  3、上、下课时,起立老师致敬问好。站立正直、声音自然响亮、整齐。

  4、在学校或校外见到老师要主动、热情地老师问好。

  5、读书、写字时姿势要端正。每节课握笔写字前要求学生背一背写字姿势三字经:写好字,三个一:胸离桌,一拳头;手执笔,只一寸;眼和纸,差一尺;脚放平,心入静;姿势正,心平静;先记字,再动笔。

  6、及时、独立认真完成作业,作业有错误要及时改正。

  7、每天按时上课,不迟到、不早退,有事老师请假。

  8、课间活动不追赶打闹,不大声喧哗,不做危险、剧烈的活动。

  9、惜课本、文具;爱护公物,不破坏花草树木。

  一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如:在公共场所不乱扔果皮纸屑,不乱倒垃圾脏物,不在墙壁、桌面乱刻乱画;保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净;写字的姿势……如此多的“该”与“不该”无一不需要老师的引导和教育,这些往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇。老师反复强调不要乱扔纸屑、不要随地吐痰,要讲卫生爱清洁,要保护环境的卫生。可是,仍然有一些学生就是改不了。这是由于小学生自我控制能力差。尤其是对一年级的学生来说,什么叫卫生,根本就不懂。为此,教师要根据小学生的特点,对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。

  二、家校合作,齐抓共管

  人们常说,学生身上有着老师和家长的影子,这是因为小学生具有很强的模仿能力。教师的形象及言谈举止都直接影响到学生,要求学生做到的,教师自己首先要做到。所以,我们强调教师要以身示范,用自己的实际行动对学生进行教育。因为只有从最细微、最切近的事入手,才能用行为指导学生,才能对学生良好习惯形成感染力和示范性,久而久之,学生就会感到爱护环境的重要。有老师一个眼神,学生就会马上意识到错误并很快改正。

  学生良好行为习惯的养成,单靠学校教育是远远不够的,因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所,对小学生健康成长起着重要作用。毕竟孩子的自我控制能力还很差,没有父母的督责,培养良好习惯就是一句空话。因此,我们主动与家庭密切配合,以促进学生良好行为习惯的养成。我们通过家访、书信、电话、家长会等手段与家长取得联系,指导家庭教育,改进家庭教育的一些消极做法。为进一步加强学校与家庭的联系,增进相互的了解,形成家校育人合力,我们一个月给家长发一张学生习惯反馈卡。更好地进行家校联系。

  三、多维评价,共同促进

  评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生的行为习惯进行评价,是我们做好养成教育工作的有效途径,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。

  1、在评价中注重树立典型,以奖励为主,平时经常在生活中细心观察学生的表现,对出现的好人好事及时进行表扬,并要求全体同学向这位同学学习,使学生学有榜样,起到了带动整体的作用。还每周一次评选“行为小标兵”,让他们起到榜样的作用。同时,对那些有不良行为的同学及时进行教育。

  2、对以上行为习惯养成教育情况进行经常性检查、监督,发现问题及时反馈、及时改进,努力培养学生良好的行为习惯。

  3、树立模范,典型带动。

  4、纳入学生量化。在对学生进行了常规宣传教育之后,我们制定了“自评-生评-师评-家长评”的评价制度,利用此评价制度每周对学生进行常规检查,评出当周遵守常规做得好的学生,在德育里加一分。每月进行综合评价,评出当月的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”等,在小组评价展示表中贴一朵小红花。

  5、让“国学”教育具有时效性。

  利用每天早晨的10分钟国学时间,和孩子们一起诵读国学经典,帮助孩子们理解国学的内涵,并将理论上的理解融入到实际生活之中,不仅告诉学生平时应该怎么做,按时在全班进行交流,汇报自己在这段时间内,是怎么做的,大家再根据他的做法给予肯定和鼓励。

  通过以上的做法使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的、反复教育的过程,单凭开学一个月的宣传教育活动是不能一劳永逸的,但毕竟通过开学初教育,可使学生学习、熟悉校纪班规,在学习后还可通过知识竞赛的形式强化学生对以上规章制度的记忆,并以此作为个人日常行为的指南。观察发现大多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律”发展为“自律”。

  培养学生良好的行为习惯,是小学教育阶段的重要工作,也是一项极其复杂的艰巨任务。我的一些不成熟的做法也还处在学习和探索阶段。今后,我将把这项关系到学生终生发展的教育工作做好,做出成效。

 

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