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教师职业道德养成第三讲
作 者 : 姚诚 来 源 : 本站 浏览量 :

第三章  师德的基本内容

 

在办公室里,在研讨会上,在报纸杂志、新闻报道中,我们经常会听到或者参与讨论一个问题:教师应该有什么样的师德?什么样的师德是高尚的?我们认为,师德是教师的灵魂。一个优秀的教师,必定有高尚的道德;反之,师德水平不高的教师,很难取得好的教育教学效果,也不可能成为一个优秀教师。教师的道德水准影响葚至决定了学生的品德发展,正如孔子所言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”因此,我们“务必要以教师的纯正的德行保持学生在未成熟的年龄免遭损害,并以教师的威信防止学生在这个孟浪的年龄流于放荡。”每个人心目中都有“好老师”的形象,“好老师没有统一的模式,可以各有千秋、各显身手,但有一些共同的、必不可少的特质。”这些特质有哪些呢?例如,我们常提到的“道德楷模”“无私奉献”“教育良心”等词。我国古代就提出了“有教无类”“学而不厌,诲人不倦”“教学相长”“因材施教”等教育教学的道德规范,这些道德规范对我国教育历史的发展产生了深远的影响。新中国成立以来,我国也于1984年、1991年、J997年、2008年先后颁布或修订了《中小学教师职业道德规范》。这些规范构成了我国教师师德的基本内容体系,对我国教师职业和教育事业的发展起到了积极推动作用。

结合我国优秀的传统师德文化和西方优秀的文化成果,我们尝试把师德的基本内容概括为教育梦想、道德情操、爱、无私奉献、公平正义、学而不厌六个方面。从不同的水平或层级来看,这六个方面又可以归结为底线型师德、基准型师德和高尚型师德(或者称为理想型)

 

一、坚定的教育梦想是师德的航标

作为一个教师,您思考过自己选择教师这一职业的原因吗?做了教师以后,您有明确的教育教学目标吗?面对当下“清贫的生活”、不高的社会地位,您有没有对自己的选择后悔过、动摇过?要回答这些问题,我们首先应该思考一下自己的教育梦想和教育信念。

我们认为,当前,教师应该把从事教育事业、培养合格的社会主义建设者和接班人作为自己的崇高教育梦想,并通过树立崇高的职业理想和坚定的职业信念,来实现自己的教育梦想。

教育梦想是教师实现人生价值的助推器。苏霍姆林斯基说:“思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”我们对教育教学的认识,很大程度上影响甚至决定了我们对教育教学的态度、情感,决定了我们的行动。

自己有梦想,才能帮助学生实现梦想。我们常说:“名师出高徒。”这其中蕴含的意思是,知识渊博、教学技能高超的教师能够很好地指导、引领学生的发展;另一层含义就是,名师所具有的远大教育梦想,能够勾画学生成长和发展的远大目标、宏伟目标,这种设计和“勾画”为培养优秀学生,即知识丰富、品德高尚、创新能力高、实践操作能力强等素养的学生,提供了方向指引和前提条件。我们认为,教师的教育梦想有多高、有多远、有多丰富,学生就能升多高,走多远。

如果一个教师没有教育梦想,结果会怎样呢?没有了梦想,教师日常的教育教学活动就没有明确的目标,缺乏信心和动力,往往被外在的事物或要求束缚住了手脚,不能全身心地投入,自己在学校度过的每一天,所做的每一件事,与学生进行的每一次对话等,都会失去色彩、失去阳光、失去激励性。长此以往,教师会对教育教学活动产生“应付”现象,基至得过且过,“当一天和尚,撞一天钟。“学生生活在这种缺乏明确方向、失去生活色彩、毫无生机活力的“灰暗” 氛围中,其健康发展会受到严重影响。

 

二、高尚的道德情操是师德的根基

您有没有思考过这样一个高大但朴实的问题:我们为什么要夜以继日、加班加点地工作?我们坚守各自教育教学岗位的价值和意义何在?对这一问题的不同回答,反映了我们对教育教学所持有的价值取向,自己的道德情操和对教育事业的忠诚,这些也影响了我们教育教学活动的积极性、主动性和创造性。

作为一个人民教师,我们要淡泊名利、志存高远,要把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立为国家培养人才的高尚道德情操和精神追求。高尚的道德情操,要求我们坚持正确的价值取向、高质量的文化品味和对教育教学事业的热爱和忠诚。

教师的职业特性决定了教师要有高尚的道德情操。“学高为师,德高为范。”优秀教师应该为人师表,以德施教、以德立身。教师是学生道德修养的榜样和重要他人,教师不但要把正确的道德观念传授给学生,更要身体力行、以身作则,不断提高自己的道德修养和道德情操,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,在润物无声中,春风化雨、潜移默化地影响学生,使学生见贤思齐,在不知不觉中涵养道德,提升道德认识水平,践行道德原则和规范。

高尚的师德还体现在对所从事职业的热爱和忠诚。有了为事业奋斗的志向,才能在教师这个岗位上干得有滋有味,干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场,在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己,那是当不好老师的。矢志不渝地坚守自己的“一亩三分地”,也是教师在平凡中涵养高尚道德情操的表现。

 

三、爱是师德的灵魂

教育是一项“仁而爱人”的事业,爱是教育的情感和精神力量。正因为有了人类这份最无私、最深沉的爱,教师成为“太阳下最光辉的职业。”从一定意义上来说,没有爱心的教师绝不是一位好教师。

什么是爱学生呢?我们体会,爱学生就是教师从高度的社会责任感和工作责任心出发,全身心地热爱每个学生,对所有的学生一视同仁,关心、尊重、宽容、信任学生,并对学生严格要求,促进其全面、健康发展。

爱学生的情感有许多表现。我们体会,第一是关心每一个学生。

第二是亲近学生。

第三是全面理解学生。

第四是尊重学生。

第五是信任学生,即教师应该相信每一个学生都是“善”的,犯错或失败只是偶然的现象。

最后是严格要求学生。

我们认为,教师对学生的爱首先来自教师的高度责任心。每个人都希望国家富强,民族振兴。国家的未来在于青少年,而青少年的成长很大程度上取决于教师的教育教学。这很容易使教师意识到自己所从事的事业的崇高和艰巨,体会到自己工作的意义所在,从而对教育事业和自己的工作产生强烈的责任心、义务感。

教师对学生的爱还源自人所具有的善良、同情等德性。

教师爱学生的情感还源自教师与学生的互动。

大音希声,大象无形,大爱无言。爱赋予我们无穷的力量,让我们勇往直前,义无反顾!

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