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一年级学生存在的主要问题及课堂常规的培养
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开学将近一个月,对一年级小朋友来说,曾经对小学生活的向往与憧憬已经在这几周的亲密接触中,生根发芽,逐渐适应了小学生活。我们一年级班主任回顾近一月来小朋友的表现,结合整个班级情况,总结了以下几个共性方面:

一、整体精神面貌较好。

一年级小朋友就像一棵棵嫩芽,生机勃勃。活泼、可爱是他们最大的特点。刚刚入学的时候是杂乱无章,站,站不好,坐,坐不住,停,停不下,跑,满场跑。经过几周的努力,改变了许多。升旗的时候,也能排着基本整齐的队伍,安静地听;唱国歌的时候,尽管不会唱,但是小朋友通过自己的努力,能断断续续地唱下来。所以说,整体的精神面貌还是可嘉的。

二、排队意识有所增强。

刚开学的时候,小朋友排队闹哄哄的,这个刚站好,那个又动了,前面刚停下,后面又活络了,小嘴巴叽叽喳喳,还要配上舞蹈动作。排队前进的时候呢,往往是左边小朋友拉着右边小朋友走出队伍去溜达一圈再回来。所以开学一个月,每个班主任都要扯着嗓子喊个不停。付出的努力没有白费,看着小朋友的队伍渐渐整齐,还是挺高兴的。

但是,孩子毕竟还小,存在问题还是挺多。

一、休息不够文明。

班主任普遍反映,课后休息,不够文明。体现在:1、追逐打闹不安全。顽皮的孩子肯定存在,有2个人在追逐打闹,马上会像龙卷风一样,带出许多人,加入到追逐打闹的队伍。2、特别喧闹不安静。叫喊、打报告,这班、那班,总感觉不安静。

二、集体意识不够。

现在多是独生子女,以孩子为中心。习惯于自我为中心的一年级小朋友特别喜欢打小报告,不会宽容体谅别人,总是嫉妒别人,更不会想着整个班级,碰到问题不会想办法解决。比如看到两个小朋友因为一块好看的橡皮吵架了,其他小朋友不会先想办法劝架,而是先跑去报告老师,谁和谁吵架了。这其实就是班级意识的缺失。班级意识的培养需要我们老师、家长、小朋友的共同努力。

三、卫生保持意识不够。

桌椅总是推得七歪八斜的,座位边上的垃圾不能及时捡起,放学后不知把桌肚收拾干净,也不知把凳子推到靠桌子等等,这需要老师不停地提醒、督促。

四、上课纪律需不断加强。

一年级小朋友活泼好动,集中注意力时间短。上课时候也不例外:画画的、玩弄文具的、东张西望的小朋友每天都有。

五、书写水平有待提高。

部分孩子尚未养成良好的书写习惯,尚未掌握正确的书写姿势,搞不清具体的作业要求,因而写出来的作业比较脏、乱,涂改现象比较多。

面对这么多的问题,作为班主任兼语文老师,我们觉得“任重而道远”,下面我着重谈谈如何培养一年级学生的课堂常规。一年级学生才刚6周岁多一点,又是初入小学,因此如何管理好班级的课堂常规,让孩子顺利度过幼小衔接期就成了一件非常重要的事。针对一年级刚入校儿童的年龄特征及教学特点,我认为可以这样有效地促进课堂常规管理,使学生初步形成良好的习惯。

一、给孩子一份惊奇

好奇是孩子的天性,要想抓住孩子的注意力就必须给他一份惊奇,激起他们的好奇心,给他一个悬念,使他们有一种追究下去的欲望,自然他们就会把注意集中地指向于你的课堂以及课内的学习内容上,形成探究的初步兴趣与动力。如学习声母jqx时,我们就这样设计了开头:今天我请三个字母宝宝来做客,他们要给我们讲一讲他和朋友之间有趣的故事,你们想听吗?这三个字母宝宝又是怎样出现的呢?孩子们一个个都睁大了眼睛,静静地等待三个字母宝宝的出现,新课的导入水到渠成,学生自然安静下来以主动、积极的学习态度进入上课的情境,开始一节课的学习历程。

二、给孩子一些趣味

六七岁的孩子,他们的内心世界还留恋在童话世界里,对于各种想象的角色和想象的事物有着天性的依恋和美好的向往。我们何不投其所好,设计一些童话的情境,让童话贯穿在孩子学习的全过程,让他们进入角色,进入他喜欢的童话世界,与他喜欢的角色进行对话,或者直接扮演他喜欢的角色,充分满足他们想象与幻想的天性,以他们喜欢的方式进行学习与活动,充分而不露痕迹地调起孩子学习的积极主动性,减去枯燥与约束感,使孩子更感自由,同时可以以游戏的方式和童话中的角色来要求孩子,使孩子在不自觉中接受规则教育和常规训练,于无形中形成良好的常规习惯。运用他教的方式,比直接的说教与硬性的要求强行入轨的效果要好很多,避免了孩子产生畏难情绪和与老师及家长的对抗情绪,使孩子认识到学习也是很有趣的,是轻松愉快的,只要努力,都会学好的。

三、给孩子些许督促

一年级的孩子活泼、好动,上课时注意力容易分散,少不了老师的提醒与督促。如果有一项常规没做好,就要反复地提,反复地练习,严格把关,直到做好为止,例如坐姿不端正,就让他们安静地坐在椅子上五分钟,看看谁坐得最端正,夸夸他们,并在每节课上都反复练习,时间一久,就会养成习惯。也可以采用多提醒,常抓不懈,比如我们班的朱同学,上课总是坐不住,小手老是不停地动,还有一个缺点就是不举手,随口回答问题,我每天不知要提醒他多少遍,现在终于有点成效了。
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