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《优化学科教研活动效果的工作范式研究》方案
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附件二


编号:__________________

《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》

子课题申报评审书




      称: 优化学科教研活动效果的工作范式研究  

 

课 题 主 持 人:           俞剑锋                 

 

主持人所属单位:          宜兴市东域小学          

 

      :           20106            




宜兴市教育局


一、课题研究人员基本信息

主持人

第一主持人姓名

俞剑锋

性别

手机号码

13506159482

第二主持人姓名

吴琦

性别

手机号码

13601538686

课题组核心成员

 

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

钱祖春

中学高级

教学管理

内部组织监管

陈虹

小学高级

数学教学

课题运行统筹

蒋卫红

小学高级

语文教学

操作程序落实

姚诚

小学高级

数学教学

研修团队组建

邹清

小学高级

语文教学

材料搜集整理

盛晓英

小学高级

德育

特色打造研发

潘卫玲

小学高级

低语教学

组内活动主持

陆晓萍

小学高级

中语教学

组内活动主持

马金娣

小学高级

高语教学

组内活动主持

邵黎娟

小学高级

低数教学

组内活动主持

李群

小学高级

中数教学

组内活动主持

周怡颖

小学高级

高数教学

组内活动主持

蒋知霞

小学高级

英语教学

组内活动主持

周小燕

小学高级

音乐教学

组内活动主持

蒋红燕

小学高级

科学教学

组内活动主持

张志娥

小学高级

体育教学

组内活动主持

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

1、学科教研活动:简言之,就是学科教学研究活动。它是针对学科教学中存在的富有共性的而且迫切需要解决的问题,或者对需要共同学习、共同商讨的内容,以专题讲座、沙龙、公开课等形式,就某些方面形成共识、解决问题的一种教学活动。

2、优化:优化是科学技术、经济管理、教育研究等领域重要的研究工具,它所讨论的问题是在众多的方案中寻找最优方案。本课题研究中的优化,是以最优化理论为基础,找出合适的教研活动内容、形式和机制,既能加快教师专业化成长的速度,又能促进教学有效性的提高。也就是说,这里的优化与效果相联。

3、工作范式:范式从本质上讲是一种理论体系,是一种对认识论、方法论的基本认同。这里的工作范式,是一种具有发展性的模型或模式,是教师群体共同接受的一组准则、程序和方法的总和。它在一定程度内具有公认性,为教研活动提供基本规范,它不仅使常规教研活动得以顺利完成,而且为活动的创新性提供契机和手段。

在我们的解释框架中,优化学科教研活动效果的工作范式研究,是在理论与实践之间建立起一种新的相互关系,努力摸索从理论转向实际操作的有效途径,从而使实践中的工作范式成为效果优化的必要性前提。

(二)研究目标

本课题的研究目标主要体现在机制和方法两大方面,通过探索,具体在活动的求实、求新、求活、求精上达成优化,取得效果。

1、科学合理地设置教研组,明确教研组自身定位,为教研活动的有效开展提供机制保障;

2、切实增强教研活动的科学性和前瞻性,使活动的内容始终服务于日常学科教学;

3、有效转换教研活动的工作方式,通过活动形式的创新,形成工作范式的多领域性;

4、努力完善教研组文化建设,把优化学科教研活动效果的研究过程,作为提高教师专业化水平的具体途径。

(三)研究内容及主要操作措施

一、研究内容:

1、学科教研活动工作范式的机制研究

1)教研组自身的变革与定位;

2)学科教研组设置的一般要求;

3)开展学科教研常规活动的程序性要求;

4)对优化学科教研活动效果的管理要求。

2、优化学科教研活动效果的实践研究

1)用学校活动带动教研组常规活动的研究;

2)用课题研究带动教研组活动的研究;

3)教研组学习方法研究;

4)组建教师成长共同体研究;

5)教研组特色建设研究。

二、主要操作措施:

1、在本课题研究中,教研活动的效果是因变量,教研活动的内部组织、内容途径、工作范式等是自变量。

2、在本课题中,所有教研组成员,承担着主试和被试双重角色(教研活动的主体以及活动效果的被测),因此,本课题研究的核心概念是:活动、效果。

3、本课题的实施,主要采取一下操作措施:

1)调整设置。以学科为单位,兼顾学段或年级设置教研组。拟语、数教研组以学段为单位,语、数备课组以年级为单位,其它组以学科为单位,以便开展活动更具共性和针对性。

2)变革机制。变革教研组长产生机制,精心选拔,实现专业引领。具体以业务精、威信高、组织能力强、教研热情足为主要指标,出台教研组长竞聘条件。

3)承担课题。每个教研组在教科室的指导下承担相应的子课题,教研组长任课题组长。

4)严格程序。各教研组定期举行“贤博大课堂”主题教研活动。活动在内容上要体现教研组承担课题的研究方向,在操作上要切实遵循“备(从集备到个备)→上→讲→评→改”这一流程实施。

5)开发手册。为使各教研组活动更有效、管理更规范、资料整理更方便,学校拟将任务和要求明细化、具体化,开发《教研手册》和《集体备课手册》。

6)组建团队。对教研组进行知识管理,建立以学习为中心、以知识共享为特征的“教师成长共同体”。

7)打造特色。以挖掘“贤博大课堂”的内涵为指向,以有效实施教研组课题为主要内容,以优化教研活动效果为目标,开展特色教研组创建活动。

8)落实评价。一是捆绑考评。对照优秀教研组考评制度,采取平常考查和期末成果集中展示相结合,实行教师和教研组捆绑式考评。二是行政蹲点。根据每位行政任教科目、研究特长等情况合理分到各组,全程参与本组所有活动,并对每次活动作出评价。

 

(四)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

完成教研组设置变革

组织机制

201010

陈虹

完成《教研手册》和《集体备课手册》的研制

手册

201012

邹清

构建出“优化学科教研活动效果”的工作范式

实践样式

20116

吴琦

撰写出课题研究报告

研究报告

20123

俞剑锋

写出课题研究中教师专业化发展的测试报告

测试报告

20125

邹清

三、课题主持人所属部门意见

课题主持人所在单位意见

本课题是我校高质量创建义务教育现代化学校后,对如何依托高位均衡发展态势又好又快发展的思考之一。综观整个论证报告,概念界定恰当清晰,研究内容具体翔实,研究目标合理明确,融科学性、前瞻性和可操作性为一体。

通过对申报评审书的审阅,学校认为所填写的内容完全属实,学校能够提供课题研究所需的时间和条件,同意承担本课题的日常管理任务和组织领导任务。特别强调:如果该课题被立项,学校一定按照规定配套相关研究经费,以保证课题研究的顺利进行。

单位盖章    负责人(签字)

                                                      

四、市总课题组审核意见

审核意见

单位盖章    负责人(签字)

审批日期:         


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