教育科研

联系方式

    宜兴市东域小学

  • 电话:051087660988
  • 邮箱:yxsdyxx@qq.com
  • 地址:宜兴市宜城街道阳羡东路231号
当前位置 : 教育科研  >  列项课题
《构建学校贤博文化的校本化实践研究》方案
作 者 : 邹清 来 源 : 东域小学 浏览量 :

一、问题的提出

素质教育的深入推进,现代教育理念的全面普及,使每一所现代化的学校都面临这样的一个思考:我们这一所学校存在的意义是什么?我们为学校内每一个教师和学生的发展作出了怎样的贡献?我们对其一生的发展产生了怎样的影响?这就需要每一所现代化的学校都构建一种基于现代教育理念的、以人的发展为本的学校文化。

从某种意义上说,学校文化是一所学校的主要存在方式,或者说是其存在的核心。就一所学校而言,对教师、学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识,而是一种文化,一种经过几年校园生活逐渐形成的生活和学习的态度、方式、习惯、精神风貌和价值取向等等。学校文化往往代表着一所学校以往历史的积淀和新时期自我发展的主题。它是在多维变化的过程中,通过辩证批判的取舍,经过提炼和升华,形成的具有核心意义的学校精神和方向,它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等变革,促使教师学生产生积极的情感和创造意识,并成为学校培育现代人所具有的独特财富和资源。

我们学校是一所创办刚满一周年的现代化新型小学。构建以“贤博”为核心的学校文化,适应时代发展的潮流,是学校自我发展的需要,也是学校、教师和学生共同发展的需要。

1、“贤博”文化适应时代潮流。

21世纪是一个飞速发展的经济时代。一方面,人们的物质需要得到极大的满足,另一方面,社会阴暗面越来越多地暴露在世人面前,道德滑坡,行为失范。道德问题成为比经济问题更值得关注的社会问题。社会呼唤拥有“公德”和“私德”的“贤者”。同时,21世纪又是一个飞速发展的信息时代,知识总量的增长与知识更新的速度超乎人们的想象,拥有金字塔式知识结构的“博者”更能适应当今社会的工作需要。因此,以“贤博”为核心的学校文化建设完全适合当今时代发展的需要。

2、学校发展呼唤“贤博”文化。

作为一所创办伊始的新校,迫切需要确立一个明确的发展方向,构建一个学校发展的愿景。构建以“贤博”为核心的学校文化,为我校的自我发展提供了一种可能。

以“贤博”为学校文化的核心,意味着以人品为重,以学识为重;意味着任人唯贤、唯才是举;意味着对人才的极度尊重。

以“贤博”为学校文化的核心,意味着海纳百川,博采众长,意味着向兄弟学校虚心学习,择其优为我所用;意味着多元学校文化的融合和多元办学模式的整合。

以“贤博”为学校文化的核心,意味着以人为本的发展理念。“贤”和“博”代表着一个人的品德和学识,是一个现代人在社会上的立身之本。构建以“贤博”为核心的学校文化,意味着对每一位教师和学生真正意义上的人文关怀。

因此,构建以“贤博”为核心的学校文化,完全适合学校发展的需要,是学校发展的凝聚剂、催化剂和助推剂。

3、教师发展呼唤“贤博”文化。

“学高为师,身正为范。”教师这一职业的特殊要求呼唤崇高的师德,呼唤精湛的教艺,呼唤渊博的学识。而“贤博”二字,正是对“学高为师,身正为范”这八字真言的高度浓缩。在新时代背景下,在道德滑坡、学术贬值的今天,作为培养新一代现代人的引导者和示范者,教师自己首先必须是一个品德贤良、学识渊博的人。构建以“贤博”为核心的学校文化,是新时代教师发展的必然需要。

4、学生发展呼唤“贤博”文化。

构建以“贤博”为核心的学校文化,对于学生而言,意味着由应试教育向素质教育的彻底转轨。应试教育以分数为评价学生的唯一标准,考什么教什么,什么不考什么不教,注重语数英三门功课的知识传授,忽视音体美劳等其他各门功课的学习,忽视学生良好品德良好情感良好心理的形成。而构建以“贤博”为核心的学校文化,则更注重学生的全面发展,既注重培养学生贤良的品德行为,又注重学生各门功课的均衡发展,注重培养学生丰富多样的兴趣爱好,这与素质教育的要义是完全贴合的。

二、课题概念的界定

1、贤博:贤,原意是有德行,多才能。博,原意是多而丰富。这两个字组合在一起,贤偏指于品德范畴;博偏指于学识范畴。在学校贤博文化中,贤博包括三个层面的涵义:一是学校层面,贤指任人唯贤,唯才是举;博指海纳百川,博采众长。二是教师层面,贤指师德高尚,品行典范;博指学识渊博,教艺精湛。三是学生层面,贤指品德优良,举止文明;博指成绩优秀,爱好广泛。

2、学校贤博文化:是指以“贤博”为价值取向的一种学校文化,包含着学校、教师、学生在追求“贤博”的过程中逐渐形成的共同的生活愿景、行为习惯、价值标准和基本信念等。

三、理论依据

1、《基础课程改革纲要》明确指出:

“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

可以看出,“贤博”二字正是对新课程培养目标的高度概括,构建学校贤博文化,是新课程改革的需要,也是培养新时代人才的需要。

2、叶澜教授在《世纪之交中国学校教育的文化使命》中指出:

“文化对于教育来说,不再只是书本上、以各种符号或非符号形式保存下来的、来自过去的知识,不再只是学校以学科课程方式选择编制的教学内容的构成,这些内容也不再只是具有如斯宾塞早在19世纪中叶就提出的‘为我们美满生活作准备’的传统贮存式的功能。在当代,文化在教育中的功能更被关注的将是形成学生对周围世界和自己的一种积极而理智的,富有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式,是开发学生生命潜能的一种力量,在一定的意义上超越了原来只作为教育内容构成的定位,上升到目的层次。学校将不仅要求每一门课程而是要求整个学校生活的每一项活动,都应渗透、弥漫着文化气息和具有共同的文化追求。”

根据叶澜教授的学校文化理论,构建学校文化是新世纪学校的必然选择,它使“整个学校生活的每一项活动,都渗透、弥漫着文化气息和具有共同的文化追求”;它帮助学生形成“对周围世界和自己的一种积极而理智的,富有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式,是开发学生生命潜能的一种力量,在一定的意义上超越了原来只作为教育内容构成的定位,上升到目的层次”。

3、豪尔·加德纳博士(Dr. Howard Gardner),美国哈佛大学教育研究发展心理学教授,在人类认知才能的发展方面已进行多年的研究。他在1983年出版的《心智架构》(Frame of Mind)一书中,发表“多元智能论”。 “多元智能论”认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外,至少还有其他5种智能——“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。它关注的问题是:“你的智能类型是什么?”学生的智能无高低之分,只有智能倾向的不同和强弱的差别。因此,“多元智能”理论主张,评价一个学生应该从多元的角度,发现学生的智能所长,通过适当的教育强化他的长处,促进各种智能协调发展,达到提高学生整体素质的目的

加德纳有一句名言:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”多元智能理论告诉我们要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”。构建学校贤博文化,正是基于这样的一种理念,要从以选拔为主的应试教育中挣脱出来,为学生创造一个广博而多元的学习和生活空间,促进其各种智能协调发展,为未来社会培养新人。

四、课题研究的目标

1、理论层面:

1)结合实践操作,进一步补充界定学校贤博文化的内涵、特征

2)通过对文献资料和实践经验的总结提炼,建立一种构建学校贤博文化的操作样式。

2、实践层面:

1)学校:通过教育思想、教育管理、教育方法等一系列变革,构建一种基于现代教育理念、以人的发展为本的学校贤博文化,为教师和学生的学习、工作、生活创造一个广博而多元的发展空间,努力实现学校发展的个性化、特色化、品牌化。

2)教师:通过不断地学习、实践、反思,在参与构建学校贤博文化的过程中,以“贤博”为价值取向,不断提高自身的道德修养和学识素养,不断拓展自己的工作和生活空间,不断实现自我更新、自我发展、自我完善,从而锻铸一支师德高尚、理念先进、学识广博、教艺精湛的新时代教师队伍。

3)学生:培养能体现时代特征的、身心诸方面得到和谐发展的、充分展示学校“贤博”文化内涵的新形象学生。

五、研究内容及操作措施:

1、调查研究:学校文化建设现状的调查分析

2、理论研究:贤博文化的内涵及其特征的研究


3、实践研究:构建贤博文化的途径与策略的研究

1)构建以贤博为核心的精神文化

精神文化是学校文化的核心和灵魂,它集中反映一个学校的本质、个性和精神面貌,主导着学校文化的方向。

一是积极开展校园文化大讨论。通过问卷调查、教师沙龙、演讲征文、专家讲座等多种形式,在尊重教师个人愿景的基础上,建立起学校的共同愿景,形成以“贤博”为价值取向的、能够促进学校、教师和学生共同发展的学校文化建设氛围。

二是以三风建设为突破口,加强全校师生凝聚力。通过升旗仪式、红领巾小广播、班会晨会、画廊板报等多种宣传渠道,进一步阐释校训“贤博”和教风、学风、校风的具体涵义,使广大师生对校训和三风进一步产生认同感,内化于心,外显于形,逐步在全校形成“贤良仁爱、睿智博学”的校风,形成“行不言之教,授有为之业”的学风,形成“见贤思齐、博文约礼”的学风。

三是进一步强化全校师生以“贤博”为价值取向的精神追求。学校将设立“贤博小龙人”“贤博班”“东域小学贤博教师”等荣誉称号,用以奖励优秀师生和先进班集体,使全体师生以“贤博”为荣,使“贤博”文化浸润于每一颗童心,植根于东域小学的每一寸土地。

2)构建以贤博为核心的物质文化

物质文化主要是指校园布局、建筑装饰、教学设施、设景布点、绿化美化等,是学校文化建设的基础工程,是学校文化发展程度的一个外在标志。良好的、富有个性的校园建设,一方面可起到美化环境、装饰校容的作用,另一方面又能以其独特的物质文化形态影响师生,起到陶冶情操、净化心灵的作用。

一是充分创造先进的教学设施,为教师和学生发展自我、争创“贤博”提供物质保障。目前我校图书室、阅览室、微机室、美术室、音乐室、风雨操场一应俱全,每个班级均配备背投和实物投影仪,可谓硬件设施一流。

二是在此基础上,本着“简洁、实用、美观、素雅”的原则,精心设计,合理布局,规划完善多个主题教育功能区,渗透“贤博”文化,传递人文精神。

 德育功能区----主要包括综合楼底楼大厅、少先队队室、楼梯转角、教室走廊、宣传橱窗等。在综合楼底楼大厅张贴学校校训和三风,进一步发挥校训和三风的导向激励作用。在教学楼走廊墙壁上悬挂革命领袖、英雄人物、科学家、艺术家等杰出人物的画像和名人名言,以榜样的力量激励学生勤于学习、善于思考、乐于探究。征集、设计、制作校园警示语,在楼梯转角、花坛、草坪以及学生经常活动的地方张贴,引导学生保持整洁的校园环境和良好的活动秩序。

快乐读书吧——在教学楼二楼连廊上设置一个开放的阅览场所,放置师生喜爱的各类图书二千多本,教师和学生在课间可以自主选择,随意翻阅,有助于广大师生拓宽视野,获得广博的知识。

七彩艺术长廊——利用封闭式连廊,展示学生的优秀书画作品,为学生展示才艺提供舞台,激励学生培养多种兴趣爱好,发展特长。

运动健体区——篮球场、塑胶操场、风雨操场、乒乓室和教学楼的两大天井构成我校的运动健体区。全校师生在此参加运动,锻炼身体,增强体魄。

绿色种植区----在校内凡是能够绿化的地方,栽种花草树木,进一步绿化美化,形成立体式种植区,并为树木花草标示名目,让学生在栽种、认养活动中,增长知识,体验快乐,增强环保意识和责任感。

三是征集、设计、完善体现学校贤博文化内涵的形象标志,使校徽、校标、校旗、校歌、校训、校服等成为凝聚学校精神的生动载体,引导师生在牢记校训、咏唱校歌、佩戴校徽、使用校标中进一步弘扬“贤博”文化。

四是进一步做好相关建筑和实体的命名工作。比如,将学校主干道命名为“贤博”路,将升旗台命名为“贤博台”,以后创办校刊和电台也都可以和“贤博”相应,以此来进一步营造浓烈的“贤博”文化气息。

3)构建以贤博为核心的制度文化

学校制度文化既表现为以文本、书面文字等形式呈现出来的学校规章制度,又表现为师生对建立和遵守规章制度的态度、价值观,是规范学校管理的重要手段,是校园文化中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂,它在规范师生行为、塑造高尚人格、培养高雅文化等方面起着重要作用。

一是修订、完善、补充学校各项管理制度,并广泛征求意见,形成一个凸显“贤博”文化、体现校本意识的科学、规范、高效、完整的组织管理系统和制度体系,以严明的纪律、严格的管理,进一步规范校园秩序,推进依法治校。

二是充分发挥《成果考核制度》的评价激励作用,以多元的评价标准为载体,以促进全校师生共同发展为目的,努力促进贤博文化的形成。

三在管理中始终坚持以人为本的原则,因人、因时、因事而宜,做到制度无情人有情,努力营造民主、平等、和谐、积极的学校文化氛围。

4)构建以贤博为核心的行为文化

学校的行为文化主要是指学校师生通过其行为本身以及由行为表现的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等的文化形态。加强行为文化建设是加强学校文化建设的根本。

一是大力打造书香校园,师生共读,以“晨间经典诵读、滋养心性;午间集体阅读、快乐共享;晚间每日一读,成为需要”为主题,培养师生良好的读书习惯,为学校贤博文化的建设奠定坚实的基础。

二是不断拓宽学习的渠道,更新观念,树立先进的教育教学理念。除统一组织的周前会议、业务学习、教师培训、学术沙龙以外,学校鼓励广大教师以自学学术专著、参与网络教研、外出观摩研讨等多种形式更新教育教学理念,加强自身修养,学以致博。

三是根据建设学校贤博文化的需要,有计划制定阶段性研究重点,师生围绕研究重点加强行为训练。通过阶段性的系列训练和长时间的自我矫正,师生行为逐步内化,形成习惯。

四是积极开展能够体现学校贤博文化内涵的丰富多彩的校内外活动。

五是积极开展“贤博小龙人”争章夺卡活动和“东域小学贤博班”“东域小学贤博教师”的争先创优活动。

六、研究方法

文献法、调查法、分析法、比较法

七、研究步骤

第一阶段:研究准备阶段(20061020078

1、文献研究。

2、明确总体方案要求,制订出“以贤博为特色的学校教育气质探索性研究”实验总方案。

第二阶段:初研阶段( 20079200712)

1、课题论证、专家咨询。

2、队伍培训。

3、制订出各子课题方案。

4、举行开题会。

第三阶段:中期研究阶段(20081200812)

1、队伍培训,全体教师进入课题研究。

2、阶段总结验收,确定下阶段实施方案。

第四阶段:总结阶段(2009120097)

1、对研究所获得的材料,数据进行分析。

2、撰写研究报告,编辑有关成果。

3、召开鉴定会,结题。

八、预期成果

1、学校文化建设现状的调查分析报告。

2、总结提炼出构建学校贤博文化的操作样式。

3、撰写《构建学校贤博文化的校本化实践研究》的研究报告。

4、汇编学校领导、教师专题研究论文题。

5、汇编我校学生学习成果展示。

九、课题组成员

l、为了加强对课题实施工作的指导,使课题健康、深入地开展,取得预期的效果,决定成立课题领导小组,其成员如下:

        长:吕建国

      副组长:王丽娟

        员:吴  琦、蒋卫红、姚  诚、陈  虹、邹  清、李云祥、

                                           寅、盛小英、许敏芳、王艳萍、蒋红燕、徐 

2、全校教师要积极实施本方案。在实施过程中要注意积累经验,使之不断完善,日趋成熟。

【 收藏本页 】 【 打印文件 】 【 关闭窗口 】

Copyright © 2008 - 2018 宜兴市东域小学   版权所有     

咨询热线:051087660988    E-mail:yxsdyxx@qq.com

网站主办:宜兴市东域小学